蒙特梭利教育是由意大利幼儿教育学家玛利娅·蒙特梭利开创的,蒙特梭利教育主要有以下几个特点:
以儿童为中心,关注0-6岁儿童发展的敏感期
主张儿童自发的主动学习,
把幼儿学习活动称作"工作"
混龄教学和丰富的教具是蒙特梭利教育的主要特点
蒙特梭利教育的闪光点在于营造自由愉快的环境让幼儿独立自信的成长.
蒙特梭利学校的孩子
蒙特梭利教育以儿童为中心,尊重儿童的发展步调.所以在教室中,儿童可以根据自己的喜好,选择适合自己的工作.(备注:我们将儿童在环境中的一切探索或活动都称之为工作,因为那对儿童内在的建构和发展都有着很重要的作用!)蒙氏学校的一日作息中包含了较长时间的自由工作,这与传统学校有较大的区别.作息安排是:一天不间断的循环工作至少2-3小时,这也是为了让儿童的专注力和兴趣的发展不被成人所打扰的基本保障.
所以在视频中,我们也可以看到儿童都各司其职,专注的做着自己的工作.看似很自由,而恰恰真正的自由都是建立在规则之上的:知道教室的规则,然后不触犯,这也是儿童自律慢慢形成的关键.
老师在蒙氏学校的角色
在蒙氏教育中,教师不再是主导者的角色了,他们会慢慢弱化自己在环境中的存在,直到适时地出现在有需要帮助的儿童身边.教师是观察者,是协助者,是示范者,也是环境的创造者.蒙氏教师的首要工作就是要学会观察,观察儿童的不同发展情况,包括大动作、精细动作、语言、社会认知和情感等.
在蒙氏教育里有一句话叫做:没有观察,就没有蒙特梭利教育.每一位蒙氏老师都需要练就过硬的观察记录的功底.基于观察,懂得何时出现,以及如何最大限度的调动儿童的积极性,这是蒙氏教师的基本要求.教室的最好状态莫过于:教师在与不在,儿童都自然专注.
这也就是为什么在蒙氏的混龄教育里,老师可以准确的了解到每个处在不同发展阶段孩子的情况,老师再根据每个孩子的发展情况制定相对应的教学方案.这个和传统的教学模式相比,对于老师提出了更高的要求,蒙氏老师需要给每个孩子制定不同的学习计划而不是拿一份教学计划面对所有的孩子.
环境在蒙氏教育中的重要性
蒙特梭利的学校最核心的一个要求就是:创设一个有预备的环境. 教师作为环境的创造者,会根据儿童的发展需求,合理的划分区域,并设置相应的教具.
教师布置环境,同时也需要观察儿童在环境中的工作状态,以便及时的调整环境中的教具,让环境更好的为儿童服务.
所以蒙氏的教室一直处在相对动态的平衡当中:设置--观察--调整,这也方便了不同年龄层次的儿童都可以达到自我的发展.
和传统教育模式相比,蒙氏教育有一个很大的特点就是混龄教学,也就是不同年龄跨度的孩子在一个班级,相比较同龄班级这样的环境更贴近未来真实的社会环境,更能够满足不同年龄阶段孩子的发展需求.