幼儿园是孩子离开家后接触到的第一个环境,对孩子的成长影响深远.现在越来越多家长认可蒙氏教育的理念和成效,在给孩子择园时,蒙氏园也在选择之列.
蒙氏园和传统学校有什么区别?如何最直观地辨别?今天我们就来聊一聊.
蒙氏园采用丰富的教具材料,而非以固定的教材和玩具为主;在很多人印象中,幼儿园教室里摆放的都是整齐的课桌、椅子,有固定的教材和玩具,供老师教学使用.蒙氏园也有丰富的教具材料,但这些教具并非是老师用来教学的工具,而是孩子工作的材料.
蒙氏教具多达数百种,孩子可以在固定的区域找到需要的教具.以Casa班(3-6周岁)为例,教室分为五个区域,分别是日常生活区、感官区、数学区、语言区和科学文化区.每个区域的工作都有相互的联系,构成了孩子能力发展的阶梯.
蒙氏的孩子没有固定课表,学习进度和内在发展需要相匹配;人们通常以整齐划一的学习进度来评量孩子的学习表现.实际上,每个孩子的兴趣点和能力发展情况都是不一样的.蒙台梭利博士发现,当孩子根据自己的兴趣和敏感期的需要,自由地选择工作,学习效果更为显著.
在蒙氏环境中,孩子没有固定的课表,学习的进度和他们内在的发展需要相匹配.对于自己想要做的工作,孩子往往会投入极大的专注和热情,反复探索.
蒙氏老师更多的是协助孩子,孩子自己才是教室里的主角;不用于传统学校以老师为中心展开教学,在蒙氏园,老师更多的是协助孩子发展,孩子自己才是教室里的主角.老师每天都会观察孩子的工作情况,捕捉他们所处的敏感期,协助有兴趣的孩子选择适宜的工作,为每个孩子一对一地示范适合他们能力发展的工作.
当孩子工作中遇到困难,老师不会马上给出答案,而是根据难点提供必要的协助,并鼓励他们继续探索,自己找到解决的办法,最大程度激发孩子自主学习的潜力.
相对于知识和技能的训练,蒙氏更注重遵循孩子心智的发展;相对于知识和技能的训练,蒙氏教育更加注重遵循孩子不同阶段的心智发展.蒙台梭利博士通过观察和研究,发现6岁以下的孩子拥有"吸收性心智",能够自然而然地吸收环境带给他们的一切印象.
家长或老师不用刻意去教导孩子,当孩子置身于适合他们探索的环境,受到训练有素的老师适时的引导和鼓励,孩子就能主动学会知识和技能,从丰富的学习经验中得到巨大的进步.
蒙氏园采取混龄编班,促进不同年龄段孩子共同成长;很多幼儿园都是根据年龄分班,分为大班、中班、小班,基本是同龄孩子在一个班.
蒙氏园采取混龄模式,一个班里不仅有同龄的孩子,也有年龄段不同的孩子.真实的社会就是混龄的,这种编班方式有利于孩子发展社交与合作.
在混龄的环境中,大孩子会有意识地帮助和照顾年龄小的孩子,而年龄小一些的孩子则会观察和模仿年龄较大的孩子.
从被照顾到照顾他人,从观察和跟随别人到领导和组织所有人,孩子有机会体验到团体里不同的角色,孩子会自然具备同理心,学会与不同年龄的人合作,同时具备领导力.