谈到蒙特梭利教具和蒙特梭利学校,我想大多数人头脑里呈现的是如上图这样的一个儿童之家场景:有许多的教具柜上存放着各式各样的木质教具,一张张小的桌子和椅子,有些孩子们也在地板上铺一张工作垫在上面工作,环境感觉很安静,没有吵吵闹闹和混乱的感觉,一切很有秩序.
或许你还会看到国内的一些蒙特梭利机构,比较有"中国特色"的.比如蒙特梭利早教班、亲子课,由老师来示范,其他孩子和家长轮流等候,一一来操作等等….一些错误的方式使用教具有时让人觉得哭笑不得.
如果不是系统学习过蒙特梭利课程,绝大多数的家长是难以分辨什么样的蒙氏是"正宗"蒙氏.因为"蒙特梭利"并非一个注册商标,很多学校都称自己为蒙特梭利学校,包括那些很少使用或不规范使用蒙特梭利教具的托班和幼儿园.比较遗憾的是,许多人访问这类学校的家长并没有意识到这些环境与玛丽亚蒙特梭利博士(Maria Montessori)所开发或认可的环境有多么遥远.
蒙特梭利教具过时了吗?
那么怎么样的学校是正宗蒙氏,蒙特梭利教具过时了吗?要客观回答这个问题,让我们先来了解一下蒙特梭利及其教具的历史,是怎么来的.其实蒙特梭利的教具最开始并不是玛丽亚蒙特梭利(Maria Montessori)本人自己研发的.让我们通过以下一张图了解一下蒙特梭利的"系谱",通过这个系谱,我们可以溯源看到蒙特梭利受到了三位教育者的影响,其中我们重点来讲讲伊塔(Itard)和塞根(Seguin).
伊塔是一位19世纪初专门治疗耳病和教育聋童的法国医生,他最著名的实际是收养了一个叫做维特(VictorofAveyron)的在森林里长大的野孩子(Wild Boy),因为缺乏人类环境不懂人类的语言,伊塔对他做了教育训练,虽然并没有成功,但是他是特殊教育的先驱,也为后期蒙特梭利的敏感期等教育理念和方法的提出影响很大.
塞根也是19世纪初训练心理缺陷的儿童的人物,他继承了伊塔的事业,提出了"生理教育法",主张对特殊儿童使用感观教育的方式进行训练,以发挥他们的各项生理功能,促进智力和生理的发展.因此蒙氏的教具最早很多的来源是来自于塞根,蒙氏教具里的"塞根版"就是以塞根的名字命名的.蒙特梭利博士结合了塞根的理念,在其基础上,进一步完善了系统的感官教具.蒙特梭利博士是第一个将系统感官教具运用在正常儿童上使用的人,经过不断的观察和实践,她发现感官教具同样适用于生产儿童,并且有非常直观的效果.她真正将感官教具发扬光大,后人也记住了蒙特梭利和她的教具.
我想很多人都听过"我看到了,我忘记了;我听过了,我记住了;我做过了,我就理解了"这句话.中国的荀子也说过"吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟." 这都是说明了孩子需要通过感官去学习,不仅如此,越多种感官的使用,可以帮助孩子更广泛的吸收信息,以做出精确地判断,更好地学习.
从这一点来看,这和现在21世纪的主流社会上推崇的教学法是不谋而合的,越来越多国际的顶级学校都重视以孩子为中心,不填鸭式教学,并且让孩子从操作当中去学习和体会.这也和蒙氏里"孩子通过教具会自我纠正"的理念不谋而合.孩子才是学习的主人,就像这个经典的蒙氏教具Cylinder Blocks(带插座圆柱体),所有的圆柱体只能匹配唯一合适的位置,因此教具的研发本身就自带着"错误纠正"的提示.当孩子不断的试错,直至全部完成时,你总会看到他们脸上露出的大大的微笑,感到极其的幸福和满足.他们内心有一个强大的内在导师指引他们.他们可以通过自我操作并进行修正,达到精神满足,而不需要成人说教式教导.
而对于低龄段的孩子,蒙特梭利建议活动需要贴近孩子的日常生活,通过日常生活的活动、将生活中的元素运用进来才更符合3岁前孩子的认知发展和心理特点.
蒙特梭利并没有过时的另外一个原因,我认为是因为它是一个基于观察的科学课程.所有教具的使用,给多大的孩子使用、如何使用均是在蒙特梭利观察的基础上形成,而非来自主观的一人之见.
从研发-示范-投入使用-观察-反思-调整-再调整-再示范-再投入使用-再观察… 所有的教具都经过这样一轮又一轮的观察循环过程.
这个Shape Geometric Cabinet (几何图形橱),通过孩子不断操作,感官精致的过程,孩子熟悉二维的几何图形,为后期三维抽象概念的引入都是打下基础的.即便是今天,所有受过训的蒙特梭利老师,他们也需要观察孩子,运用刚才提及到的观察循环,给孩子匹配使用不一样的、适合孩子能力的教具和教学方式.在我看来,以客观观察的方式方法才能做到与时俱进,不过时,这点蒙特梭利还真的做到了.
3-6岁的孩子,在儿童之家通过动手操作千串珠,认识1000的符号和数量.
6-12岁的孩子,在蒙特梭利小学课程中通过自己制作生命发展表(timeline of line),将历史、人文、地理、数学、语言、艺术设计等学科知识串联起来,做成长长的轴卷.
看到这里,你还会觉得蒙特梭利教具过时了吗?蒙特梭利的教具具有严谨性,它是一套融汇于0到18岁的课程,并且所有的教具和操作方式具有相连性、相关性且层层递进.直至现在,所有受训的蒙特梭利老师仍然保留着"特定工作展示页"的传统,所有的工作展示程序过程,由有资质的培训师代代相传,十分严谨.如果你想知道这个儿童之家是否正宗,老师是否专业受训,一个非常实用简单的方法就是,可以让老师给你看看她们的工作教具手册.根据受训的年龄段不同,每个阶段的老师都有好几本手册.目前专业培训蒙特梭利的机构是AMI(国际蒙特梭利协会,由玛丽亚蒙特梭利博士亲自创办)以及AMS(美国蒙特梭利协会).只有经过培训、考核并且全部完成要求的老师才可以拿到证书.