蒙特梭利教育以独特的儿童教育理念和教育法在二十世纪问世后,被公认为高品位、优质的教育传遍世界,享有盛誉.经过一百多年的洗礼,如今,它也在中国也落地生根,吸引着无数的家长、教师和社会各界人士.蒙特梭利教育为何如此吸引人呢?它有什么与众不同呢?
一、蒙氏教育始终以儿童为中心.它尊重其人格尊严和成长过程,从促进儿童身心发育角度去设计教学,培养儿童自主、持续性的学习工作习惯,为孩子一生奠定智慧和品格的基础.蒙特梭利教育强调让儿童自己动手,满足其好奇心.我们都有这样的体会:一件事听过之后,没有多久就会忘;如果是亲眼所见,便容易记住;如果再亲尝试操作,就会印象深刻,并真正理解.对幼儿来说,亲自"做"的效果远远胜过对他说什么、让他听什么.
二、尊重孩子.不轻易打断孩子的话,即使孩子说的慢或出错,也要耐心听完,然后用正确的语言复述示范.和孩子交谈时,最好与孩子的高度相仿,如坐下或蹲下,使他感到和自己是平等的.孩子学习过程中出错时,不要急于指出孩子的错误.尽量创造机会让孩子自己发现错误并自我纠错,尽量少说"你错了"或"你做的不对".给孩子相对独立的空间,让他们自己投入学习的工作情境中.
三、为儿童提供适宜的、科学的、有准备的环境.蒙氏教育十分重视环境的准备,而且不仅限于物质环境,还有精神环境.
物质环境如,教室一定要干净、整洁,教室里每件东西的摆放都要恰到好处,没有灰尘,使人心情愉悦;儿童所使用的设备和家具应适合他们的身高,适合儿童的需要;精神环境如,蒙特梭利教师的个人仪容仪表应富有吸引力,令人喜爱,并且保持整齐、清洁、端庄.这样更容易赢得儿童的信任和尊敬;创设有秩序感的教学环境,班级秩序井然,大孩子、小孩子融洽相处……蒙氏幼儿园的环境像个家,有足够大的空间、游乐设施,有足够多的绿化,孩子可以在户外活动,让他们放些自己喜爱并能自己照顾的小花小草等.这样的环境让孩子有安全感;形成爱整洁的习惯;随孩子成长而有渐进的变化.
四、更具专业能力和亲和力的"导师".与传统教师不同,蒙氏教师更倾向于一位引导者、协助者、启发者,教师在引导幼儿的过程中,使儿童成为教育活动的"主体",当儿童在学习过程中遇到困难时,教师是以启发引导式的教学方法来引导幼儿自主解决问题并达到知识的顶峰.
五、丰富、科学的蒙氏教具、延伸教具.跨世纪蒙氏教室中,有非常丰富的蒙氏教具与延伸教具,比如,感官领域的教具就具有可以让孩子了解颜色、大小、形状等,让孩子产生次序、顺序等秩序感的教育特质.长大了就会尊重"长幼有序"和"先来后到"等社会伦理和社会秩序;数学领域的教具,让孩子通过具象教具对数与量产生基础的认知,为升入小学后打下数学基础.
除此之外,还有语文领域、科学文化领域.每个领域的教具配合教学活动都能够让孩子在体验与探索中学会生活、自主成长、养成习惯.
在幼儿园里最重要的不是学知识,而是在对的时间,教师根据孩子敏感期的特点,最大限度的培养激发孩子的能力,培养孩子的良好习惯,引导孩子内心对于学习和探索的渴望.