蒙氏为什么给孩子示范工作?是怎么示范的?

在传统学校,老师通常是站在讲台上讲课,学生在下面听讲.然而,蒙台梭利博士开创了一种新的教学方式,那就是为孩子示范工作.蒙氏为什么给孩子示范工作?是怎么示范的?今天我们一起来看看.

1、示范比语言更有力量

从蒙氏理念看,能通过示范展现给孩子的,就不用过多的语言解释.人是视觉动物,通过视觉接收外界超过90%的信息.很多时候,我们更容易记住看到的.对孩子而言,语言更是抽象的.相比于靠语言跟他解释什么是个十百千,不如通过示范生动地展现不同的数量,孩子更容易理解.

蒙氏教室里,当孩子在做插花的工作时不小心打翻了花瓶,三言两语的指点不一定能化解他内心的无措,最好的办法是微笑地再次为他示范,如何修剪花枝才能够稳定花瓶的重心,孩子更能感受到你的信任和鼓励.

生活中也是如此,与其一遍遍催促孩子自己穿衣服,不如给他示范一遍穿衣服的步骤,辅以语言简短鼓励,孩子会更有信心自己做.

蒙氏为什么给孩子示范工作

2、示范是为了帮助孩子理解工作

老师示范时的每个动作、语言甚至表情,都是有意义的,能够帮助孩子理解工作.给孩子初次示范夹小球的工作时,老师在做"夹"的动作时会稍作停留,引导孩子观察清楚三指捏的动作后,再把小球夹起来.

孩子拥有吸收性心智,他们会吸收自己观察到的示范过程.当他下次自己做夹小球的工作,或在生活中要夹东西时,就会尝试三指捏这一"夹"的动作,并不断精致化.当孩子自己做工作遇到困难,老师会根据难点做针对性的示范,帮助他们更好地理解.

如果说孩子是通过工作探索世界,那么示范就是他们的探索世界的一把钥匙.

3、成人先示范,孩子再自己做

示范很重要的一条准则是,成人先示范,孩子再自己做.蒙氏工作不同于游戏,每一份工作背后都有其特定的目的,孩子没有经过示范就自己做,很可能偏离工作本身的目的.在用三段式教学法给孩子介绍"横"、"撇"、"点"等部首,要经过命名、辨别、确认三个阶段,才能将部首的感官特征、名称、发音联系起来.

示范之前,孩子可能也见过汉字里的部首,或是听大人说过,但是他的感官印象是零散、缺乏联系的.示范的过程,是帮助孩子理解工作背后的逻辑、内化知识的过程.

4、示范要将每个步骤或动作分解开来

想要给孩子做一个好的示范,再简单的事情也要反复练习,分解步骤.我们成人大部分事情已经很熟练了,比如打开瓶盖,根本不会去想把这件事分成若干步骤.然而,给没有学习过的孩子示范,则要将每个步骤、每个动作都分解开来,并且减慢自己的速度,好让孩子看得清楚明白.

而且,每个孩子的发展情况不同,还要考虑他们的兴趣点、遇到的难点,全方位地从孩子的角度思考如何协助他们.

5不必要求孩子和我们做得一样

蒙氏老师示范工作经过了无数次练习.作为老师,我们要求自己的示范必须是标准的.但是,孩子不必每一个步骤都跟我们做得一样.做邮票游戏的工作时,年龄大一些的孩子可能直接就能数出"几个百",年龄小的孩子可能要拿着邮票"一个百,一个百"地去数来理解"几百".

等到孩子大一些,更熟悉了,更理解了,自然能一次数出"几个百"了.

在探索邮票游戏的工作中加深自己的理解

好的示范,是一种准备,让孩子在开始一项学习前了解从头至尾的过程;好的示范,是一种剖析,化难为易,让孩子明白每个要提升的能力及要点;好的示范,是一种氛围,让孩子在开始工作前,从成人身上感受全然投入带来的专注、平和与愉悦.

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